Diálogos internos

-   ¿Cómo quieres empezar? 

No lo tengo claro, orientarme un poco...

-  ¿Qué tal si me cuentas un poco de tu práctica profesional? 

Bueno, tengo a mi cargo una sala cuna mayor, 19 niños y niñas, de rango de edades muy diversas, desde los 16 meses hasta los  27 meses, empecé un 11 de marzo con la formulación de un diagnóstico y a su vez la creación de un plan curricular que he ido modificando según las necesidades e intereses de los niños.

-  ¿Cómo ha sido esta experiencia para ti?

Nueva, en el sentido que he tenido que aprender a conocer a un nivel que me complicaba, leer bastante y aprender mucho de ellos y ellas día a día, ya que al ser un rango de edad amplio, se ven aprendizajes en cosas muy mínimas y ver cómo van desarrollando su lenguaje día a día, como exploran, como aprenden y manipulan, aprendo yo más de ellos que ellos de mí.

-  Pero ¿Hay algo que hayas observado que quisieras mejorar en ti?

Sí, en el círculo inicial o saludo.

- ¿Me quieres describir la situación un poco para entender que realmente sucede? Ya sea fundamento  o necesidades

En el círculo inicial o saludo, tenía un objetivo de aprendizajes para abordar del núcleo identidad y Autonomía el poder reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como su nombre , bueno la situación en principio era realizada por la educadora guía y luego en la segunda o tercera semana de marzo me dejó a cargo a mí, los niños y niñas se me dispensaban, lloraban y no lograba hacer interacciones en ese momento, mi equipo pedagógico me cortaba el saludo porque generaba desorden, mi mayor fundamentación para realizar el circulo era el PEI “Generar experiencias de aprendizaje pertinentes , respetando los derechos de los niños y las niñas, su forma de expresión, incorporando hábitos de comportamiento responsable como una manera de vivir en sociedad”  y lo que esperaba para ese contexto es que se puedan realizar interacciones con los niños y niñas, que sean capaces de identificar su nombre.

-    Okey, Comprendo… Pero ya estamos finalizando Mayo ¿Han mejorado las cosas?

¡Totalmente! He implementado pequeñas estrategias pero muy significativas, haciendo del saludo o circulo inicial un momento donde los niños y niñas comentan de su día, empecé por invitándoles a que eligieran un instrumento, el que más le llamara la atención y fuera de su preferencia para realizar el saludo, para así favorecer la autonomía, después para no cantar las mismas canciones de siempre, busque canciones que tuvieran mímicas en donde los niños y niñas imitan las acciones de la canción para favorecer el objetivo de aprendizaje de lenguajes artísticos producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación y también Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios y finalmente para cumplir con el objetivo de aprendizaje que me propuse en Marzo de identificar su nombre, implemente un panel de asistencia en donde niños y niñas reconocen su foto y la pegan mediante velcro en el panel, además de reforzar nociones de arriba y abajo con el instrumento, preguntar quién no vino de nuestros compañeros mediante el panel, comentar lo que se hará durante el trascurso del día para trabajar nociones de antes y después, además que he logrado con mi equipo técnico que me apoyen,  ya que ellas me propusieron nuevas canciones y generamos entre todas interacciones con los niños y niñas.

-   Y si tuvieras que comparar y argumentar las evidencias que te planteaste en el foco anterior con el actual  ¿Cuáles serían?

Serian el objetivo de aprendizaje que me plantee en marzo de identidad y autonomía “Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre”

Y además sumar 2 de lenguajes artísticos los cuales son:

·         Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación.

·         Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios.

Todo esto se fundamenta pedagógicamente en que las interacciones poderosas son interacciones en las que el maestro intencionalmente se conecta con el niño para ampliar su aprendizaje (J, Jablon, et.al, 2015) 

-  ¿Y cuál es tu reflexión personal sobre el tema?

Me ha servido mucho para ver el nivel de comunicación de mis niños y niñas ya que la mayoría no verbaliza aun frases simples, pero si se comunican de manera gestual al identificar el nombre del compañero o su propio nombre o bien se van expresando mediante los instrumentos musicales o canciones, además de ir verbalizando acciones que se realizan antes y después, ayuda a los niños y niñas a tener una noción de lo que sucede día a día, además que me ha servido para generar cooperación de mi equipo pedagógico en la implementación de canciones y tratar a los niños y niñas como sujetos de derechos generando diálogos y conversaciones.

-   ¿Qué puedes concluir de esto?

Que con pequeñas pero valiosas estrategias se puede mejorar día a día y que toda intervención o acción debe ser creada poniendo foco en los niños y niñas, sus intereses y preferencias.  

-    ¿Cuáles serían tus posibles proyecciones?

Siempre mejorar y escuchar a los niños y niñas.