¿Por qué fomentar el apego en educación infantil?
Rocío Labarca López
Jeniffer Nuñez Arriagada
Abigail Segovia Muñoz
Resumen
La existencia del apego, sirve de iniciación a lo que llevará en el niño o niña generar una confianza en sí mismo, al saber que no se encuentra solo en el mundo, ya que corresponde a un vínculo que se genera por toda la vida. Por eso, tanto niño, niña y cuidador se ven implicados en esta relación, ya que, por la asistencia a las necesidades básicas, el niño o niña se va a desenvolver con confianza o inquietud en su entorno social y afectivo. Además, el juego y la lactancia son formas de generar un apego seguro, como define Bowlby en sus teorías. Junto con ello, el rol del cuidador, mediante las manifestaciones para el apego, otorga formas de desarrollar o cómo actuar ya sea empatizar con las necesidades del niño, no generar conflicto cuando el niño realice acciones que no sean positivas para uno como cuidador y finalmente mantener la calma ante una necesidad que posea el niño. Finalmente explicar las teorías de apego según Bowlby, las cuales son: seguro, evitativo, ambivalente y desorganizado.
Palabras claves: Apego, vínculo, cuidador, necesidades básicas.
Abstract
The existence of attachment serves as an initiation to what it takes in the child to generate a confidence in he herself, which is not only found in the world, since it corresponds to a bond that is generated throughout life. Therefore, both child and caregiver are involved in this relationship, because, by attending to basic needs, the child will develop with confidence or concern in their social and affective environment. In addition, gambling and breastfeeding are ways of generating attachment insurance, such as defining Bowlby in his theories. Along with this, the role of the caregiver, in manifestations for attachment, forms of development such as acting and the sea empathize with the needs of the child, do not generate conflict when the child performs actions that are not positive for one as caregiver and finally Maintain calm in the need of the child
Finally explain the theories of attachment according to Bowlby, which are: safe, avoidant, ambivalent and disorganized. Key words: attachment, bonding, caregiver, basic needs.
Introducción
Se generó un texto sobre la importancia del apego en educación infantil, la cual se refiere desde los 0 a 6 años, en donde el niño no es un ser humano independiente que puede valerse por sí solo, por eso, para realizar sus necesidades básicas necesita de un cuidador para poder desarrollarse en su entorno social. Por consiguiente, se busca dar una conceptualización sobre el término apego, junto con su concepto secundario vínculo, junto con ello, que implica el apego, tanto en el niño como en el cuidador, generando así instancias que se puede fomentar el apego, para entrar a las teorías del apego según referentes teóricos y finalmente el apego en etapas posteriores para así generar una reflexión crítica, para finalizar con una conclusión sobre el tema.
A continuación, se busca dar una guía sobre la importancia del apego en educación infantil, definiendo así la conceptualización del término mediante referentes teóricos, implicaciones del apego, es decir, que influencias traerá al futuro en el desarrollo del niño, como se puede aplicar el apego, junto con el rol que cumple el cuidador para generar un apego, los tipos de apego mediante teorías y finalmente el apego en etapas posteriores.
Nuestra finalidad de esta investigación es profundizar acerca del apego, sus principales características y, además, demostrar que el apego no sólo se encuentra en la primera infancia, sino que también se puede reforzar en etapas posteriores a ella.
Los seres humanos somos personas que permanentemente se relacionan de forma activa sea en lo afectivo y emocional con el mundo que lo rodea, ya que, al ser seres racionales, poseemos la capacidad de generar vínculos afectivos con personas cercanas o más bien un apego hacia ellas.
Apego, según Chile crece contigo se refiere a “la relación afectiva más íntima, profunda e importante que establecemos los seres humanos” la cual se caracteriza por ser un vínculo que perdura durante toda la vida.
Hay que tener claro que el apego no es un vínculo que se genere de forma espontánea por el solo hecho de nacer el niño o niña, sino más bien, se va desarrollando día a día, mediante la entrega de cuidados básicos, preocupación por sus necesidades afectivas y de supervivencia.
Concepto de vínculo
La mayor parte de los documentos define este concepto como una unión o relación no material, la que se establece entre 2 personas. El vínculo en el apego, corresponde a responder las necesidades básicas del sujeto y a su vez se va creando y fortaleciendo día a día.
Implicancias del apego
No podemos dejar de lado que el desarrollo del apego provoca en el niño una toma de conciencia sobre su forma de desenvolverse en el mundo que lo rodea, porque todas las manifestaciones de preocupación o carencias de la resolución de sus necesidades básicas, va a generar en el niño una confianza en sí mismo y seguridad sobre sus capacidades en el futuro. Por ello, la calidad de apego que reciba el niño o niña va a desarrollar un comportamiento que lo acompañará por el resto de su vida.
También, da al niño un sentido de seguridad, autoestima, confianza, autonomía y efectividad para enfrentar el mundo, de acuerdo a la calidad afectiva que reciba de sus padres.
Finalmente, para aclarar, el apego no incluye todas las instancias de crianza y relación que se establecen con el niño/a. El apego se forma específicamente en aquellos momentos donde ellos sienten o expresan algún malestar (sea porque se sienten solos, están enfermos, se hicieron daño, etc.) y el modo cómo los padres calman ese malestar.
Manifestaciones de aplicación del apego
El juego además de ser una instancia de apoyo vital y forma de aprendizaje para el niño o niña, pero no hay resultados si al momento de jugar, no tiene una respuesta por su cuidador o figura de apego, ya que no se los suele calmar y apoyar cuando lo necesitan, siendo que la mayoría de las figuras de apego sólo interactúan de modo positivo con los niños en el juego, pero no los calman adecuadamente cuando les pasa algo negativo. La lactancia, ya que el contacto físico constante da seguridad al niño, y lo protege de futuros problemas afectivos y conductuales, porque mediante el cariño, se le está enseñando a confiar, querer y comunicarse con los otros (y a calmarse a sí mismo). Independencia del niño, así formaran una buena una autoimagen de él y su nivel de autonomía, ya que las bases curriculares de educación parvularia plantean que es la capacidad que tienen los niños y niñas de valerse por sí mismos en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir.
Teorías del apego
John Bowlby fue el primero en desarrollar una teoría del apego con el fin de explicar por qué los niños se apegan emocionalmente a sus primeros cuidadores, así como los efectos que produciría la separación entre ambos. Su trabajo se vio influenciado por Konrad Lorenz, quien descubrió que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre, vinculo que se daba de forma innata. También se vio influenciado por el trabajo de Harry Harlow, el cual mediante sus experimentos con monitos bebés descubrió la necesidad de un constante contacto con su figura de apego.
Para Bowlby, el apego es una conducta instintiva, es decir, no se razona, solo se da. Además, solo se da con alguien que sea significativo para esa persona y se desarrolla a través del tiempo. Es un mecanismo adaptativo de la conducta a un fin determinado por la necesidad del momento. Por lo que la conducta de apego del bebé se da de forma inconsciente y solo busca la respuesta a una necesidad (hambre (leche), sueño, protección, entre otras.). El apego a partir de la interacción con sus cuidadores les da una idea de quienes, y como son sus cuidadores y lo más importante, que puede esperar de estos.
Bowlby plantea el modelo representacional o interno activo, el cual es una representación mental de sí mismo y de las relaciones que se establecen con los demás. Este modelo se construye a partir de la relación que se tenga con los cuidadores y le servirá al niño para detectar e interpretar las intenciones y acciones de los otros y para orientar su conducta. Este modelo incluye factores afectivos, pero también cognitivos, ya que el niño tiene la noción de quienes son sus figuras de apego, donde puede encontrarlos y que espera de ellos. Esto le dará además una información sobre el mismo, para saber si es valorado (a) y querido (a) por sus figuras de apego. Todo esto constituye la construcción de una identidad y autonomía positivas y adecuadas. Además, este modelo tendrá una gran influencia sobre las relaciones sociales que establezca el sujeto y esto dependerá del tipo de apego que haya tenido durante su infancia.
Por otra parte, Bowlby aceptaba que el niño pueda establecer un vínculo con otros, también pensaba que debían tener un vínculo especial con una figura principal. Comúnmente esta figura hace referencia a la madre. Sin embargo, aunque el niño suele buscar consuelo, protección y afecto primeramente de la madre, también puede buscar la compañía del padre u otra figura de apego. Cabe recalcar la importancia del padre en la vida del bebé tanto como la de la madre. Algunas investigaciones han demostrado que desde el nacimiento muchos padres reaccionan igual que las madres a las necesidades del bebé, igual de sensibles y responsivos. Sin embargo, con el paso de los meses se aprecian diferencias con una mayor responsividad en las madres. Esto se debe a que las madres pasan más tiempo con sus hijos que los padres. Así mismo, las madres suelen ser las que contienen y entregan cariño, mientras que los padres prefieren algo más lúdico y por lo tanto los niños comúnmente prefieren ser consolados por sus madres y jugar con sus padres. Aunque no en todos los casos es así, hoy más que nunca hay distintas realidades y tipos de familias, por lo que puede que el padre sea la figura principal y no la madre o puede ser incluso otro familiar (abuela, tíos, entre otros)
Mary Ainsworth, su trabajo se vio influenciado por Blatz, quien afirmaba que si el niño se siente seguro podrá explorar con más libertad y confianza, esto le permitirá abordar eficazmente las dificultades que se le presenten. Esto le proporcionó a Ainsworth la idea de que “cuando el sistema de apego se encuentra activado con una baja intensidad, la situación permite que el sistema exploratorio sea activado en un grado mayor por aspectos nuevos del ambiente”. A esto Ainsworth lo denominó: base segura, es decir, que la madre es la base segura para poder lograr la exploración. Es decir, si el niño se siente seguro con su figura de apego y esta se encuentra disponible para el siempre que lo requiera, se va a atrever a explorar.
Después de varias investigaciones en Uganda y en Norteamérica, Ainsworth encontró una gran utilidad en la seguridad del vínculo afectivo del niño. De acuerdo a esto, clasifica como seguro al infante de 12 meses que en una situación
extraña explora con libertad, utilizando a su madre como base segura, sabe su paradero durante su ausencia y cuando vuelve la saluda. Además, Ainsworth reconoce la importancia de la conducta de la madre en los primeros meses de vida del niño y como esto puede ser un predictor de la clasificación de la relación entre madre e hijo. Entonces desarrolla el procedimiento estandarizado de laboratorio conocido como: “situación extraña”. En este experimento se observan distintos patrones de conducta, Ainsworth clasifica tres: niños con apego seguro; con apego inseguro-evitativo; apego inseguro-ambivalente o resistente. Luego Main y otros agregan una cuarta categoría, apego desorganizado-desorientado.
Tipos de apego
Apego seguro: Cuando tienen a la figura de apego presente, exploran libremente y sin preocupaciones. Si la figura de apego se va, la angustia aparece y se detiene la exploración. Finalmente, cuando aparece la figura de apego nuevamente, el niño se muestra alegre, se acerca a la figura de apego, se consuelan fácilmente y vuelve a la exploración sin problemas.
Los niños con este tipo de apego se caracterizan por la estabilidad emocional, confianza, iniciativa, exploración segura, capacidad de establecer buenas relaciones interpersonales, entre otras (por parte del niño).
En este tipo de apego el cuidador se muestra consciente a las necesidades del niño, mantiene constantemente el contacto físico y responde de forma positiva a las necesidades del niño.
Apego inseguro o evitativo: Cuando tienen a la figura de apego presente, se muestran indiferentes a esta, exploran sin preocupación. Cuando la figura de apego se va, no muestran preocupación o interés y cuando ingresa un extraño, tampoco se preocupan. Finalmente, cuando la figura de apego vuelve, no les importa y evitan el contacto con esta. Son niños que se acostumbraron a no recibir atención a sus necesidades y por lo tanto reaccionan de manera defensiva, intentan negar que necesitan de la figura de apego para evitar frustraciones.
Los niños con este tipo de apego se caracterizan por ser indiferentes a su figura de apego (madre), son fríos, reprimen sus sentimientos, evitan el contacto para evitar el rechazo, establecen relaciones interpersonales negativas, suelen ser agresivos y negativos.
En este tipo de apego el cuidador muestra negatividad a las necesidades del niño, responde agresivamente a los llamados del niño, el contacto físico con el niño es bajo, casi nulo.
Apego inseguro resistente o ambivalente: Cuando tienen a la figura de apego presente, exploran, pero siempre pendientes de donde se encuentra su cuidador (a) y no se alejan mucho de este (a), por lo tanto, la exploración es muy reducida. Cuando la figura de apego se va, inmediatamente se ponen muy ansiosos y no exploran más. Finalmente, cuando la figura de apego vuelve se muestran ambivalentes, es decir, tratan de buscarla, pero también muestran un rechazo. No logran calmarse fácilmente y tampoco vuelven a la exploración.
Los niños con este tipo de apego se caracterizan por ser muy inseguros, necesitados de un constante contacto con el cuidador (a), retraídos, inhibidos, poco asertivos, posesivos y con una baja interacción con sus iguales. Además, continúan con el mismo apego durante la etapa escolar.
En este tipo de apego el cuidador se muestra inconsciente a las necesidades del niño, a veces atiente y a veces no. Cuando la madre está de buen humor, no estresada, atiende positivamente a las necesidades del niño e interactúa más con él. Además, interviene durante la exploración, lo que, sumado a lo anterior, aumenta una dependencia del niño hacia su cuidador (a), lo que impide o dificulta el desarrollo de la autonomía.
Apego desorganizado/desorientado: Cuando tienen a la figura de apego presente, el niño solo explora, pero sin preocuparse por llamar la atención del cuidador (a). cuando la figura de apego de va, se muestran ansiosos y la buscan. Sin embargo, cuando el cuidador (a) vuelve, muestran conductas contradictorias, como buscar al cuidador (a) para luego rechazarlo, se muestran resistentes y evitativo. También se muestran desorientados ya que no logran calmar el estrés de la separación, pero también saben que el cuidador (a) casi nunca está allí para él o ella. (para responder a sus necesidades)
Los niños con este tipo de apego presentan las características de los niños con apego inseguro o evitativo y apego resistente o ambivalente.
En este tipo de apego el cuidador (a) mantiene las mismas características que en el apego inseguro o evitativo como en el apego resistente o ambivalente.
Mentalización: Corresponde a la habilidad de saber empatizar y comprender lo que le está ocurriendo a un niño y niña especialmente en momentos de stress. Esto conlleva a no criticar ni inferir intenciones negativas, sino más bien hacer el esfuerzo por comprender qué está tratando de expresar un niño con su malestar.
Auto mentalización: Proceso de entender qué le pasa a uno como padre y madre cuando los niños/as expresan cosas negativas. Es decir, entender que muchas veces solemos culparlos de cosas que nos molestan a nosotros.
Regulación: por último, lo anterior no tiene sentido si es que uno no se tranquiliza y enfrenta al niño/a de modo que se calme y disminuya su malestar. Son muchas las cosas que los padres hacemos que dejan al niño más estresado y molesto.
Debemos estar atentos para esforzarnos y mejorar en esto.
Cabe destacar que es necesario que el o los cuidadores necesitan saber importantes características y funciones que deben ejecutar a diario, entre estas están:
1- Para el nacimiento del bebé: Es muy necesario que los padres sepan que la llegada de un bebé no será fácil, que habrán quiebres en la rutina y las costumbres familiares. Esto ayudará principalmente a disminuir las frustraciones como padres y cuidadores que se puedan sentir, ya sea, las
horas de sueño, disminución de momentos recreativos o el descanso post trabajo.
2- Comprender y satisfacer las necesidades afectivas del niño/a: Es importante que los padres asistan emocionalmente a sus hijos, dejando de lado el término “malcriar”, es decir, cuando el bebé pide los brazos de su cuidador no significa que quiere ser malcriado, sino que pide afecto porque lo necesita, necesita la contención y la seguridad de que tiene a sus padres a su lado. (Lecannelier, s.f)
3- Lactancia materna: Esta es la primera instancia de vinculación entre la madre y su bebé, la lactancia materna no sólo mantendrá nutrido al bebé los primeros seis meses, sino que es una instancia de vínculo que debería ser aprovechada, ya que se hace posible que el pequeño reconozca a su madre no sólo a partir del tono de voz, sino que la reconocerá por sus rasgos desde una temprana edad, creando mayor fijación con ella. (Torras, s.f)
4- Compartimiento de sueño con el recién nacido: Es fundamental que los primeros meses, o años si se requiere, los padres compartan la cama con el bebé, ya que será más sencillo crear un vínculo con él y le brindará seguridad extra a este, además, se les facilitará la lactancia en caso de que sea necesario. (Parrilla, 2008)
5- Entorno familiar estable: Por último, es necesario que el niño, o niña, reconozca su entorno familiar y que este sea estable, con esto no nos referimos a que es necesario que los niños tengan una familia constituida
de manera “tradicional”, es decir padre y madre, sino que es necesario evitar a toda costa quiebres familiares durante el desarrollo temprano, ya que este puede traer consecuencias y quiebres hacia el área emocional y afectiva que el niño está comenzando a desarrollar. (Cano, 2001)
Si bien sabemos que es importante crear vínculos de apego entre el/la recién nacida y sus cuidadores en la primera infancia, comúnmente se sabe que este se puede formar hasta como máximo, los dos años de vida del párvulo. Sin embargo, los adolescentes siguen formando apegos con personas que ellos consideren apropiados, es común que aquellos que se encuentran en la adolescencia temprana comiencen a introducirse en la búsqueda de parejas, este apego no es precisamente como la necesidad de apego de un neonato o un sujeto un poco mayor, sino que es la búsqueda de una satisfacción sexual y de prestigio entre sus iguales.
Las relaciones de pareja en adolescentes pueden servir para satisfacer cuatro tipos de necesidades; estas pueden der sexuales, de afiliación, de apego y necesidades de cuidados. Furman y Wehner (1994) esta teoría también está relacionada con un apego no satisfecho en la primera infancia, es decir, los jóvenes buscarán tal vez, una figura de apego con la que puedan manifestar sus emociones en torno a la seguridad, protección y satisfacción de otro, quien es probable que tenga las mismas necesidades.
Conclusión
El apego entrega las primeras formas de socialización con los demás, lo que hace que el proceso de desvinculación momentánea de la figura de apego principal sea menos traumático. Así mismo, dependiendo del tipo de apego que hayamos tenido es como serán nuestras relaciones sociales. Si serán positivas o negativas, significativas o no. Por otra parte, todas las manifestaciones de preocupación o carencias de la resolución de sus necesidades básicas por parte de los cuidadores, van a generar en el niño una confianza en sí mismo y seguridad sobre sus capacidades en el futuro o, todo lo contrario.
En chile existen programas y redes de apoyo para las madres y algunos de estos hacen hincapié en la relevancia del apego. Uno de estos programas es “Chile Crece Contigo”, este programa impartido en los centros familiares de salud busca formar conciencia de la importancia del apego durante los primeros años de vida, desde el nacimiento. A pesar de que el foco de estos programas es la familia, para obtener mejores resultados se debieran centrar además en los roles y funciones de cada familia y además otro factor importante a considerar son los distintos tipos de familia existentes en la actualidad.
El apego es un factor principal de la primera infancia. No es el único claramente, pero si se le trabaja desde la misma gestación, se refuerza en el proceso educativo, que es tan importante para la socialización e involucramos a padres, profesores y familia, indudablemente que se favorecerá la formación de personas más seguras, autónomas, independientes, capaces de establecer relaciones interpersonales positivas y significativas, aportando a la sociedad adultos responsables, no sólo hacia su vida sino también hacia la de los demás.
Referencias
Cano, J. (21 de Febrero de 2001). www.psiquiatria.com. Obtenido de http://www.psiquiatria.com/psicologia/el-apego-factor-clave-en-las-relacionesinterpersonales/#
Lecannelier, F. (s.f). www.crececontigo.gob.cl. Obtenido de http://www.crececontigo.gob.cl/columna/que-es-el-apego-y-como-podemos-fomentarlocon-nuestros-hijosas/
Parrilla, A. (Noviembre de 2008). www.draparrilla.com. Obtenido de http://www.draparrilla.com/crianza.html
Torras, E. (s.f). www.albalactanciamaterna.org. Obtenido de http://albalactanciamaterna.org/lactancia/tema-6-lactancia-y-crianza/lactancia-maternacontacto-y-apego/
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